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发布时间:2018-09-19 浏览次数:2577

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何悦认为,目前我国各地劳动力市场普遍存在较为严重的就业歧视。就业歧视不仅表现为对女性、外来务工人员(户籍歧视)和残疾人的歧视,而且表现为年龄、民族、姓氏、外貌、身材、学历、身体状况(如乙肝)、血型、经验、属相、地域、婚姻状况、生育状况、星座等方面的歧视。据统计,90以上的招聘广告均含有歧视性条款。就业歧视已经严重影响了我国公民就业权的实现、政府的威信和社会的和谐稳定。尽管目前我国的《宪法》《劳动法》《妇女权益保障法》《残疾人保障法》等法律规定了人人享有平等的就业权,但是,由于上述法律只规定了民族、种族、性别和宗教信仰四个方面的歧视,不能涵盖目前我国现实生活中普遍存在的其他歧视形式。另外,上述法律对侵犯就业平等权没有规定明确的法律责任。因此,在司法实践中缺乏可操作性。此外,就业歧视在我国属于民事法律关系范畴,按照“法无规定不禁止”的原则,目前普遍存在的“性别歧视”“经验歧视”“年龄歧视”“身高歧视”“户籍歧视”“健康歧视”“学历歧视”等都不属于违法行为。建议在《就业促进法》第一章总则第五条中应明确“就业歧视”的定义。我们建议“就业歧视”的定义为:指基于民族、种族、性别、宗教信仰、社会身份、地域、年龄、身体残疾、婚育状况等因素,对劳动者采取的具有取消或者损害就业或职业机会均等或待遇平等作用的任何区别、排斥或优惠。

这两所大学均表示,按照新的学费制度,新入学的学生将不受每年学费调整的影响,学习期间每年交纳的学费数目将保持不变。新加坡管理大学在两年前已采用固定学费制。三所大学都指出,固定学费制有助学生与家长更好地规划财务,支付学费。

既然是产业,那么就不仅仅需要艺术产品的生产,还需要对艺术产品的营销,需要对消费艺术产品人群的培养。也就是说,这一行当所需要的不仅仅是明星。然而,目前演艺院校依然只抓“艺术生产”即表演、创作和教育这三大专业,而属于“艺术营销”范畴的“交流与管理”专业尽管进入国内院校已有10年,但依然处在边缘位置,从资金投入到软件配置都没有得到应有的重视;至于最基础、最实用的课程——“观众的培育与开发”,则始终没有进入我们的课堂!

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“他们知识不多,文化不高,在农村就娇生惯养,没吃过苦。你说将来咋办呢?”无奈地摆摆手,罗志忠不住地叹气。

——区域协调发展迈出新步伐。区域发展总体战略深入实施。西部大开发重点工作扎实推进,东北地区等老工业基地振兴步伐加快,中部崛起取得新进展,东部地区加快结构调整和自主创新。区域发展的协调性继续增强。生产要素跨区域流动呈现良好态势,区域产业分工调整加快,各地区比较优势进一步发挥。

本报长沙9月1日电(记者王伟健)日前,千年学府岳麓书院首届本科生正式开学。岳麓书院作为湖南大学的二级学院向来只招收硕士、博士研究生,今年首次招收了19名来自山东、河南、重庆等省市的历史学专业本科生。

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“你不理财,财不理你”已经被不少人接受,大多数家长也都认同“理财要从娃娃抓起”这一说法。然而,金坛市有网友在网上发帖,称金坛华城实验小学出现了“你不理财,便遭嘲讽”的怪事,甚至怀疑学校相关负责人是背后的始作俑者。令人意外的是,金坛市华城实验小学早在2006年初也曾因为类似的原因,被本报连续报道,成为舆论关注的焦点。时隔两年,此次风波背后又有着怎样的内情呢?为此,记者赶往当地进行调查采访。

要珍惜时间,合理安排时间。学期末所剩时间不多,学生除上课自习认真学习外,还应把自己饭后、课间、晚上就寝前的有效时间都利用上,针对不同科目特点,安排不同的复习内容,不能根据自己的喜好,分配不同科目的复习时间,应做到重点突出,全面兼顾,对于薄弱科目应多投放时间,但不能无所收获。规定的复习任务,一定要保质保量的完成。不可因功费时,也不可因小误而失全面,要循序渐进,环环落实。只有这样才能有效地搞好复习。

第一节:共5小题,每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话,从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

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我八岁那年,通过拿着《新华字典》看《西游记》、《水浒传》,基本固化了我的阅读习惯,提升了自我思考的能力,使我的文字方面的能力也有别于当时的玩伴。回想起来,如果没有当年像看“天书”一样的阅读,我现在也许仍在浙北的小山村里,子承父业,在三亩自留地里播种着渺茫的希望。(流沙)

津南区这次将招聘73位挂职干部,他们特别需要这些高学历的人才帮助做一些切实可行的经济发展规划,给从事养殖、种植等行业的农户提供手把手的技术指导和培训。学生们只需要利用周六、周日和寒暑假到基层工作,区里将给这些挂职学生提供每月1600元的补贴。

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大地震对灾区教育的“硬、软”环境都造成了严重破坏,在教育的恢复重建过程中,重建什么、怎样科学重建是事关灾区教育发展的重大问题。当前,灾区教育的“硬件”重建受到社会各界高度重视,社会各界对教育资助大都集中在物质帮助上,但对于教育重建中的非物质方面还认识不足,甚至把教育重建单纯看成一批硬件修补和再造的问题。教育重建,不单单是一批硬件修补和再造问题,它是一项伟大的文化再造再生工程。重建的不仅仅是校园、校舍、设施和设备,更是教育精神、心灵家园、校园文化、教师队伍、学校课程、教学制度等的重建。如果“软件”不到位,也会限制、制约“硬件”作用的发挥,甚至可以说,教育重建中非物质方面的重建,是教育重建的灵魂。重建不是克隆过去,不是过去的简单恢复,而是在原有基础上的升级、超越、创新,是更高水平的发展,要充分体现前瞻性和可持续性,重建既是恢复和修复,也是再生和新生,更是创新和创造。教育重建是一次难得的破旧立新的契机,要立足实际,遵循教育规律,在废墟上建设继承历史、融入现实、面向未来的新型教育。

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